Professor(a)
Práticas e estratégias pedagógicas para adaptar métodos, mediar o conhecimento e criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e empático.
Recomendação
É recomendável estabelecer com todo(a) estudante, inclusive aquele(a) com deficiência visual, um esforço contínuo e recíproco para entendimento e colaboração, e para reconhecimento e compreensão da característica individual do(a) estudante, por meio da comunicação.
Responsabilidade
Todo(a) professor(a), tutor(a) e estudante.
- Professor(a)
- Tutor(a)
- Estudante
Oportunidade
Todo(a) professor(a) tem a oportunidade de observar e analisar o perfil da turma, nos períodos letivos, efetuando diálogos e atividades interativas que facilitem trocas de informações e conhecimento de cada estudante.
Aplicabilidade
Fazer
Estabelecer canais de comunicação digitais e assíncronos (como fóruns no AVA ou e-mails estruturados), onde o aluno possa usar suas TAs (Tecnologias Assistivas) no próprio ritmo para interagir e tirar dúvidas.
Não fazer
Centralizar avisos essenciais em quadros físicos na sala de aula ou em mensagens contidas dentro de imagens (prints de tela em grupos de mensagens), criando barreiras comunicacionais.
Exemplos
Exemplo de uma postagem de fórum/e-mail acessível. O contraste invertido (fundo escuro e letras claras) mitiga o cansaço visual, enquanto o uso de blocos lógicos permite que o leitor de tela do estudante traduza o aviso com perfeição.
Exemplo simulando um “recado em post-it”. O uso de fonte cursiva e a combinação de texto vermelho sobre fundo amarelo geram vibração visual para baixa visão e daltonismo, tornando a comunicação ineficaz.