Profesor(a)
Prácticas y estrategias pedagógicas para adaptar métodos, mediar el conocimiento y crear un entorno de aprendizaje inclusivo y empático.
Recomendación
Es recomendable presentar a todo(a) estudiante, incluso aquel(la) con discapacidad visual, toda tarea, actividad o interacción con uso de lenguaje descriptivo, términos precisos y etapas progresivas, acompañada de audiodescripción, que garantice la participación con autonomía.
Las recomendaciones fueron formuladas en portugués de Brasil. Esta es una traducción de trabajo fiel; la versión en portugués es la canónica. Leer el original en portugués
Responsabilidad
Todo(a) profesor(a), tutor(a), autor(a) de contenidos y diseñador(a) instruccional.
- Profesor(a)
- Tutor(a)
- Autor(a) de contenidos
- Diseñador(a) instruccional
Oportunidad
Todo(a) profesor(a) y tutor(a) tiene la oportunidad de describir y narrar sus acciones durante la presentación de toda tarea, contenido, actividad o interacción, recordando evitar términos genéricos y pronombres demostrativos como esto, aquello, ese(a).
Aplicabilidad
Hacer
Sustituir frases y textos como "haga clic aquí" o "miren este gráfico" por instrucciones literales y narrativas: "abran el botón ‘Enviar’ en la esquina inferior derecha" o "el gráfico de barras en pantalla muestra un aumento del 10%".
No hacer
Presentar diapositivas puramente visuales (con gráficos y mapas sin texto alternativo) y conducir la explicación apoyándose solo en señalar con el dedo o con un láser sobre la pantalla de proyección.
Ejemplos
Ejemplo de una diapositiva de tarea accesible. Además de tipografías amplias y alto contraste, hay un bloque de texto que describe explícitamente lo que se exige, lo que evita señalamientos vagos y facilita la lectura de pantalla.
Ejemplo de instrucción con el clásico hiperenlace "haga clic aquí". Quienes usan lectores de pantalla navegan por listas de enlaces; un enlace llamado solo "haga clic aquí" no tiene contexto semántico sobre su destino ni sobre la tarea.