Profesor(a)
Prácticas y estrategias pedagógicas para adaptar métodos, mediar el conocimiento y crear un entorno de aprendizaje inclusivo y empático.
Recomendación
Es recomendable establecer con todo(a) estudiante, incluso aquel(la) con discapacidad visual, un esfuerzo continuo y recíproco de entendimiento y colaboración, y de reconocimiento y comprensión de la característica individual del(de la) estudiante, por medio de la comunicación.
Las recomendaciones fueron formuladas en portugués de Brasil. Esta es una traducción de trabajo fiel; la versión en portugués es la canónica. Leer el original en portugués
Responsabilidad
Todo(a) profesor(a), tutor(a) y estudiante.
- Profesor(a)
- Tutor(a)
- Estudiante
Oportunidad
Todo(a) profesor(a) tiene la oportunidad de observar y analizar el perfil del grupo, durante los períodos lectivos, mediante diálogos y actividades interactivas que faciliten el intercambio de información y el conocimiento de cada estudiante.
Aplicabilidad
Hacer
Establecer canales de comunicación digitales y asíncronos (como foros del aula virtual o correos electrónicos estructurados), donde el estudiantado pueda usar sus tecnologías asistivas a su propio ritmo para interactuar y resolver dudas.
No hacer
Centralizar los avisos esenciales en tablones físicos del aula o en mensajes contenidos dentro de imágenes (capturas de pantalla en grupos de mensajería), creando barreras de comunicación.
Ejemplos
Ejemplo de una publicación de foro o correo electrónico accesible. El contraste invertido (fondo oscuro y letras claras) mitiga la fatiga visual, mientras que el uso de bloques lógicos permite que el lector de pantalla del(de la) estudiante transmita el aviso con exactitud.
Ejemplo que simula un "recado en pósit". El uso de una tipografía cursiva y la combinación de texto rojo sobre fondo amarillo generan vibración visual para la baja visión y el daltonismo, y vuelven ineficaz la comunicación.